Público en General

Congreso Internacional de Educación

Universidad de la Ciénega del Estado de Michoacán de Ocampo y el Centro de Ciencias de la Complejidad UNAM

CONVOCAN

 

A docentes, estudiantes, investigadores, directivos y en general a la comunidad educativa e intelectual  a participar en el

 

 

I CONGRESO INTERNACIONAL EDUCACIÓN, COMPLEJIDAD E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

“Investigación y formación integral  para el desarrollo humano”

 

 

A celebrarse el 06, 07 y 08 de diciembre  de 2017 en la Cd. Sahuayo Michoacán, México, con sede en la Universidad De La Ciénega Del Estado De Michoacán De Ocampo: Avenida Universidad No. 3000 Col Lomas de la Universidad. Sahuayo Michoacán

 

 

  1. OBJETIVOS

Generar un espacio de intercambio académico entre los diferentes sectores y actores de la educación, con objeto de posibilitar la producción, comunicación, circulación y uso del conocimiento derivado de investigaciones, innovaciones y experiencias educativas.

 

Contribuir al desarrollo social y humano, a través de propuestas de política y de proyectos específicos vinculados a las áreas de educación, complejidad e innovación pedagógica.

 

  1. TEMÁTICAS
  2. Educación

Educación, sociedad y gestión del conocimiento. Atención a las problemáticas educativas desde la generación, circulación o aplicación de diversos tipos de conocimiento y la reorientación de los procesos, currículos, instituciones y sistemas educativos hacia la sociedad del conocimiento y las tendencias de futuro.

Educación, Desigualdad social, inclusión. Aquella que aborda la problemática educativa de las poblaciones o grupos vulnerables, los cuales tienen mayores dificultades para ejercer de manera plena su derecho a la educación, tales como los habitantes de territorios rurales, grupos de pueblos originarios, jornaleros agrícolas migrantes, jóvenes y adultos en situación de rezago escolar y población urbana marginal. Se recibirán trabajos enfocados tanto en el análisis de los factores que impiden el ejercicio del derecho a la educación, como en las alternativas de inclusión.

 

Educación, sujetos, desarrollo social y humano, formación y aprendizaje. Investigaciones centradas en los sujetos educativos y sociales y sus procesos formativos, de aprendizaje y desarrollo individual o colectivo o en los que se recupere su historia de vida, su discurso, representaciones, subjetividad o intersubjetividad; o donde se problematicen indicadores de su desarrollo educativo, cívico, laboral, social y humano.

Filosofía, teoría y campo de la educación. Perspectivas sobre la constitución teórica del objeto educación, que abarca la producción sobre la relación entre filosofía y educación  en los planos ontológico, epistemológico y teórico desde posiciones y propuestas que dan cuenta de la complejidad y especificidad de lo educativo como objeto de conocimiento.

 

  1. Pensamiento Complejo y Ciencias de la Complejidad

 

Complejidad social: El pensamiento complejo  abre nuevas posibilidades a la explicación social, y renueva la vieja idea de la unidad de la ciencia, ya no en base a un monismo metodológico;  sino en virtud de poder aplicar el mismo tipo de explicación a cualquier nivel epistémico.

 

Complejidad en áreas experimentales: La teoría de los sistemas complejos, pone de manifiesto procesos universales de autoorganización y emergencia en sistemas con múltiples componentes en interacción e interrelación, al margen de las características particulares de esos componentes, buscando la superación de pensamientos positivistas reduccionistas  promoviendo la interdisciplina desde metodologías abiertas y plurales.

 

Estudios, análisis y problemáticas  del pensamiento complejo. La característica esencial de la teoría de sistemas complejos, tiene como piedra de toque la interacción de múltiples agentes emergentes,  propiedades y fenómenos nuevos que no pueden reducirse a ser estudiados desde un monismo metodológico. Así, la teoría de los sistemas complejos se presenta como una alternativa para poder  abordar desde un ámbito explicativo formal,  las cuestiones y dificultades con que se enfrentan las ciencias sociales desde un punto de vista metodológico.

 

Estudios y análisis de problemáticas  clásicas en las ciencias de la complejidad. Se trata de desarrollos matemáticos que han tenido lugar para dar cuenta de fenómenos físicos o biofísicos, biológicos, etc., que son quienes constituyen un núcleo sobre el cual se construyó lo que ahora conocemos como ciencias de la complejidad, desde la cual se busca la interdisciplina entre las diferentes esferas del conocimiento, que apunten a una  visión hologramática en la construcción del saber.

 

  1. Innovación pedagógica

Innovación pedagógica y curricular. Partimos de la idea de entender la innovación como posibilitadora de reales transformaciones en las prácticas educativas. La innovación educativa debiera encontrarse intrínsecamente en las diferentes propuestas pedagógicas y didácticas; los  cambios curriculares, las  prácticas de evaluación,  entre otras, y en el desarrollo de proyectos materializados por medio del trabajo colaborativo entre universidad y escuela. Se trata de experiencias que de manera clara y directa han problematizado algunos aspectos de la realidad educativa.

 Uso y sentido de las TIC en el ámbito educativo. Vivir en una sociedad de la información y en una economía basada en el conocimiento requiere que sus jóvenes posean una amplia gama de competencias TIC para que puedan participar plenamente como ciudadanos. Las TIC se perciben en la actualidad como un componente esencial de la educación del siglo XXI. S se pretende que las escuelas se transformen en entornos de enseñanza mediada por TIC, que exploten su vasto potencial para enriquecer el aprendizaje, se debe mostrar clara y exitosamente el valor educativo de las TIC en el aula.

Currículum y prácticas educativas. Trabajos de investigación y sistematizaciones de experiencias innovadoras desarrollados por académicos, directivos, investigadores o estudiantes sobre la introducción de cambios e innovaciones para la mejora de los procesos educativos o algunos de sus componentes. El currículo es el resultado de un complejo proceso de selección cultural en el cual participan personas con visiones y propuestas concretas  sobre lo que debe ser la formación de profesores. En este sentido, el currículo es el producto de las visiones, teorías y valores de las personas que participan en las decisiones curriculares. Pero también están en juego relaciones de influencia y poder en la interacción efectiva de estas personas y de los mundos que ellas representan. De modo tal, que un plan de estudio en el cual se concretiza el currículo, es el producto de un determinado juego de relaciones de saber y de poder.

 

Actores educativos en la innovación pedagógica.  Al ser los actores educativos quienes conforman y construyen el  conjunto de prácticas, relaciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre quienes  participan en procesos educativos, escolarizados y no escolarizados, con la finalidad de influir sobre la cultura de los diversos agentes que intervienen en los procesos de enseñar y aprender.   

 

* Temática libre: orientado a aquellos temas que no se encuentren vinculados directamente con las temáticas señaladas. Su participación sólo se considera en modalidad taller o cartel.

 

Read More